江西中医药大学中药学炮制教学

　　《巧克毕业论文》《热处理原理及工艺》《影视鉴赏》《数据库系统原理》《孙子兵法与企业运营》《中药药剂学》《急危重症护理学》……日前教育部公布首批国家级一流本科课程名单，我省18所高校66门课程上榜，五大类“金课”均有入选。其中，线上一流课程13门、线下一流课程16门、线上线下混合式一流课程24门、虚拟仿真实验教学一流课程6门、社会实践一流课程7门。加上此前认定的22门国家级精品在线开放课程和4门国家级虚拟仿真实验教学课程，全省高校共有92门国家级本科课程。

　　国家级“金课”分五大类

　　国家级一流本科课程建设，是提升人才培养质量的重要举措。教育部此次推出首批国家级一流本科课程，共计5118门，包括1875门线上一流课程、728门虚拟仿真实验教学一流课程、1463门线下一流课程、868门线上线下混合式一流课程和184门社会实践一流课程。据悉，这是自教育部在2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议上明确提出“淘汰水课”“打造金课”，启动一流本科课程建设“双万计划”以来，国家级五大“金课”首次一并亮相。

　　国家级一流本科课程主要分为五类：

　　第一类是线上一流课程。即大家俗称的“精品慕课”，这类课程面向高校和社会学习者开放。在精品慕课的示范带动下，目前我国慕课数量和应用规模已居世界第一，在各大平台上线课程已达3.2万门，获得慕课学分的在校生超过1.4亿人次，社会学习者学习浏览量突破100亿人次。

　　第二类是线下一流课程。这类课程强调改革传统线下课堂教学，突出以学生为中心，鼓励增加体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合的教学内容，注重教学方法创新，深入开展师生、生生互动交流，焕发课堂生机活力。

　　第三类是线上线下混合式一流课程。这类课程鼓励全国各类高校教师广泛参与，基于慕课等优质在线课程，因地制宜、因校制宜，对校内课程进行创新性改造，开展线上学习与线下面授有机结合的混合式教学，既提升了教学质量，也达到因材施教的目的。

　　第四类是虚拟仿真实验教学一流课程。这类课程是通过信息技术、智能技术与实验教学的深度融合，实现“网上做实验”和“虚拟做真实验”，解决了高校实验教学 “做不到”“做不了”“做不上”的老大难问题。

　　第五类是社会实践一流课程。这是该类课程首次被纳入课程建设计划。课程以培养学生综合能力为目标，注重推动课堂教学与社会实践有机融合，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，引导学生认识社会、研究社会、理解社会，培育学生专业知识运用能力和解决实际问题能力。

　　“金课”提高人才培养质量

　　课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。

　　首批国家级一流本科课程，旨在示范带动更多高校和教师积极参与，树立课程建设新理念，推动课程结构、课程内容和教学方式方法改革。通过提升大学课堂课程质量，提升人才培养效能，改变部分学校轻教学、重科研现状，助力大学回归育人之本。

　　根据教育部正式公布的首批国家级一流本科课程名单，南昌大学现有五大类“金课”总数30门，位列全国排名第37位。 南昌大学坚持以学生发展为中心，积极引导学生探究式与个性化学习，坚决落实立德树人根本任务，树立课程建设新理念，形成了多类型、多样化的教学课程体系，此次公布的30门精品课程，包括线上一流课程15门，虚拟仿真一流课程5门、线下一流课程5门，线上线下混合一流课程4门，社会实践一流课程1门。

　　江西财经大学此次有8门课程成功入选。其中，线上一流课程1门（《影视鉴赏》），线下一流课程2门（《数据库系统原理》《孙子兵法与企业运营》），线上线下混合式一流课程4门（《经济统计计量模型》《马克思主义基本原理概论》《软件工程》《中级财务会计I》），社会实践一流课程1门（《互联网+创新创业方法》）。截至目前，学校已有16门国家级一流课程，数量位居全省高校前列。 近年来，江西财经大学秉承以学生为中心的教育理念，积极推进信息技术与课程建设深度融合，以在线开放课程建设为抓手，大力推动传统课程升级改造。目前，学校已构建了以线上一流课程、虚拟仿真实验教学一流课程、线下一流课程、线上线下混合式一流课程、社会实践一流课程等课程为经，以3+7+X主干课、专业核心课、通识核心课、创新研究课等课程为纬的新型课程结构。学校将以本次国家级一流课程认定为契机，持续加大一流课程建设力度，打造江财特色“金课”体系，推动人才培养质量再上新台阶。

　　江西中医药大学在原有2门国家级精品在线课程（2018年认定）的基础上，再次新增2门课程入选国家一流课程，分别是杨明教授团队主讲的《中药药剂学》被认定为国家级线上一流课程，护理学院李沐老师团队主讲的《急危重症护理学》被认定为国家级线下一流课程。

　　近年来，江西中医药大学以一流本科课程“双万计划”为目标引领，加大投入，着力打造“两性一度”金课，通过一流课程建设带动广大教师积极参与，树立课程建设新理念，点燃课堂革命的引擎，全面推动课程结构、课程内容和教学方式方法改革，以“学习革命”推动人才培养的“质量革命”，不断夯实学校一流本科建设、一流专业建设的基础。

　　江西师范大学此次有11门课程荣列榜中，五大类“金课”均有斩获。其中线上一流课程2门，虚拟仿真实验教学一流课程2门，线下一流课程2门，线上线下混合式一流课程3门，社会实践一流课程2门。此次认定的首批国家级一流本科课程不仅有经过两个教学周期检验的新认定课程，而且还纳入了新冠肺炎疫情期间在大规模在线教学中做出重要贡献的原2017年、2018年国家精品在线开放课程和国家虚拟仿真实验教学项目。入选的11门课程，有10门是2019年参评的一流本科课程，这些课程特色鲜明、学生反响热烈，彰显了教师教学改革的实践成果。

　　“金课”建设强化教学地位

　　“两性一度”，是“金课”标准。“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。所谓“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓“创新性”，是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。所谓“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。

　　“金课”的认定，对广大本科生提出了更高的要求。随着打造“金课”要求的提出，任课教师对于课程设计的投入度显著增加，高校对于本科生的课程设置和考核标准也进一步优化，倒逼广大学生在学习上更投入，对待课程更上心、对待考试更用心。

　　“金课”的建设，让乐于教学、善于教学的老师在三尺讲台上脱颖而出。一段时间以来，重科研、轻教学的现象在高校中不同程度地存在，碍于以往的评价体系，一些教师心中存有“课教得再好，不如发表一篇论文”的认知。“金课”的认定，为广大热爱教学、热爱课堂的老师注入了动力。

　　我省高校在考核标准和相应的制度体系上，进一步强化本科课程建设与人才培养的突出地位，向教学业绩好、课程建设好、学生口碑好的老师给予适当倾斜。江西师范大学为激发教师的积极性和主动性，学校对入选国家级一流课程立项的教师，在符合学校职称资格申报条件的前提下，讲师可低职高聘为教学型副教授，副教授可低职高聘为教学型教授，着力提高学校教师待遇。

　　“大学的天职是教书育人，大学的良心是潜心教书育人！”大学教育，育人为本。我省高校以“金课”建设强化教学的重要地位，不断完善以人才培养为核心的大学内部治理体系建设，提升大学育人“成色”。周省/文 （图片由江西中医药大学提供）

稿件来源：江西日报

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责任编辑：张安然