中医药是中华民族的瑰宝。十年来，江西中医药大学以“培养怀救苦之心的苍生大医”为目标，以“三脉”贯通为学理逻辑、以“四方”固本为实践进路，推动“大思政课”育大医的改革创新实践。“三脉”即以马克思主义铸牢魂脉、以中医药文化自信守牢根脉、以推进中医药传承创新赓续血脉；“四方”即以“经方”筑牢理论根基、循“名方”强化大先生大医生传承、创“新方”搭建实践载体、用“复方”开拓思政格局，建构了方向明确、目标清晰、内容丰富、方法创新、逻辑严密的“大思政课”育人新范式，增强“大思政课”育苍生大医的针对性、实效性和感染力。

　　善用马克思主义理论“经方”，建设“大思政课”大课堂

　　学校明确“大思政课”的学理根基，就是要始终坚持马克思主义指导地位，其规范性与根本性恰如中医的“经方”，对于临证施治中的核心定位，直接回应了“教什么”这一前提追问。

　　以行走实践扩展教学空间，打造“有信仰”的社会大课堂。学校加强系统建设、开拓育人场域。在“家门口的‘大思政课’实践基地”——江中药谷绿色智能制造实景中，学生在实践情境中感悟“魂脉”的实践伟力。加强设计，丰富内容，实行学分互认机制，将“行走的思政课”纳入常态教学，思政专职教师与江中药谷制造基地的企业导师现场教学，在全体学生中开展“立报国强国大志向，做挺膺担当奋斗者”专题教育，从讲好中医药故事、青年中医药人的时代使命等方面与学生互动交流，引导学生在社会大课堂中进一步坚定理想信念，担当推进中医药传承创新的使命。

　　强化中医药文化浸润，营造“有中医药味”的思政小课堂。学校注重用学生听得懂、愿意听的中医药语言讲好中国故事、中国共产党领导中医药发展的故事。坚持从教师能力建设和教学资源开发双向发力，面向思政课教师开设“中医药基础理论”等专题培训，提升思政课教师运用中医药机理和思维范式、对接马克思主义立场观点方法的学理性基础能力和教学水平。加强中医药专业资源融入思政课机制和评价体系建设，从中医药经典、发展成就中挖掘思政元素，编撰教学案例、纳入评价体系，推动中医药文化与思政教育从“物理叠加”走向“化学融合”，增强马克思主义理论“经方”教育实效，让“魂脉”贯通育人全过程。

　　传承大先生大医生“名方”，锻造“大思政课”大师资

　　“办好思想政治理论课关键在教师”，从根本上回答了“谁来教”的核心命题。中医“名方”是历代中医医家临证效验精当、配伍严谨的经典方剂，学校以此强调大先生大医生之于思政育人的核心主体与示范效应。

　　以“大先生”彰显价值示范，厚植“家国情怀”育人底色。强化示范引领，就是要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师讲授思政课，让学生真心喜爱、终身受益。学校依托“大使讲堂”“思政沙龙”等平台，邀请全国教书育人楷模和道德模范、驻外大使、教学名师等先进人物讲“大思政课”，将个人奋斗史嵌入国家发展史，既传授马克思主义之“经”，又示范立德树人之“人”，生动呈现了“经师”与“人师”的内在统一。大先生讲“大思政课”的鲜活叙事，让榜样力量激荡出的家国情怀在学生心中生根发芽。

　　以“大医生”彰显专业自信，涵养“仁心仁术”职业素养。学校始终坚守中医药文化自信这个根脉，引导学生将“指尖轻松、肩头沉重”的中医之道内化于心、外化于行。强化“名方”引领，邀请中医药领域专家学者、国医大师、院士校友阐释“苍生大医”使命的时代意涵。强化“德”“术”实践统一、促进“思”“专”有机结合，彰显“大医生”的魅力，将医德教育与思政教育深深根植于中医药文化自信这一根脉。

　　创制数智化、情境化“新方”，形塑“大思政课”大平台

　　思政教育要有思想性、理论性和亲和力、针对性，就要向改革创新要活力。“新方”本义为临证应变、推陈出新之剂，学校用以譬喻“大思政课”在方法、载体等维度的革新，聚焦于“怎么教”的问题。

　　以数智化赋能场域，催生“沉浸式教学体验”的思政新范式。“人工智能+”走入寻常，是思政课教学形态革新的科技前提。学校活用数智技术，建设情景教学实验室、虚拟仿真体验馆、VR中医药博物馆等思政教学平台。学生可以“穿越”至历代医家悬壶济世的现场，将思政课和课程思政内容从抽象概念转为具象场景，从“听人讲、要我想”到“在经历、我思考”的认知转化，在沉浸式体验中经历从感官触动到情感共鸣、再到价值认同的深化，避免“硬灌输”、提升“感染力”。

　　以情境化再造场域，创设“有情感温度”的思政新样态。技术解决的是呈现形式，而价值内化需要情境化的载体。学校围绕“美育浸润”与“文化传承”，构建多维情境化思政载体矩阵，有中医文化中的思政资源艺术化创作和转化，体悟“大医精诚”的精神内核；有“雪域高原育门巴”接续20多年中医援藏成就，把铸牢中华民族共同体意识的教育呈现在师生服务国家战略的亲身实践中。情境化构建教育新样态，打通了中医药传承创新使命教育与“三全育人”“五育并举”之间的梗阻，让思政课从“灌输式说教”走向“浸润式共鸣”。

　　活用中医药文化“复方”，拓展“大思政课”大格局

　　《推进“大思政课”建设的工作方案》明确要求“拓展工作格局”。中医经典《黄帝内经》言：“治有缓急，方有大小……奇之不去则偶之，是谓重方”。学校以“复方”喻指“大思政课”的格局构建，回应“协同育人”这一系统命题。

　　以大中小学一体化拓展广度，形成“纵向贯通”的思政育人链条。学校强化牵头单位的引领作用，构建“规划共谋、发展共建、实施共管、成果共享”的协同运行模式，实现“大思政课”在大中小不同学段间的纵向贯通。开展集体备课、“双师同堂”、跨学段协同，健全分层递进课程体系，通过“大手牵小手”的实践互动，将“大医精诚”的医德理念与各学段思政教育目标有机衔接、打通隔阂，从“各管一段”走向“协同育人”，从“大学内自循环”走向“全学段大循环”。

　　以“思专融通”夯实深度，编织“横向联动”的思政育人网络。“大思政课”格局建设离不开思政教育与专业教育的横向联动。学校以中医药文化为媒介，探索出“思专融通、课程联通、理实贯通”的模式。在思专融通层面，强化课程思政改革，以“训—练—赛”路径提升教师课程思政素养；在课程联通层面，打破传统学科壁垒、建立横向链接体系，促进思政课程与专业课程的交叉融合；在理实贯通层面，构建“实训—见习—实习”递进式实践教学体系，将价值引领与实践育人功能深度融合。同时注重成果推广，与其他中医药院校共建“推进中医药传承创新”思专融合校本思政教材，打造“中国共产党领导中医药发展”“中医药是中华民族的瑰宝——传承弘扬中医药文化”“牢记‘四好’嘱托，培育怀救苦之心的苍生大医”“为人民造好药”“推进中医药传承创新”“为构建人类卫生健康共同体提供中医药支撑”等专题，邀请联盟成员单位大学生，开展思政研学；同时面向大中小学，开展中医药文化普及教育，扩展思专结合受众面，通过横向联动拓展“大思政课”的网络格局。

　　十年的实践，学校始终坚持嘱托引领、目标驱动、三脉贯通、四方固本，探索出了一条中医药院校“大思政课”育“苍生大医”的特色育人之路。“怀救苦之心、做苍生大医”成为了全校师生的共同追求，万余名学子扎根基层一线、投身西部计划、援疆、援藏、援外，一批在校学生在人民群众突发疾病等危难之时，敢于出手、挺膺担当、救死扶伤，从个体善举到群体自觉，被多家主流媒体誉为“江中大现象”。

稿件来源：光明日报

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